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位在臺中烏日區烏溪南岸的溪尾國小，全校僅有24位學生，可以說是臺中最迷你的小學。因為地處偏遠，學校內並沒有美術、音樂專業師資，學生的藝文學習因為老師付出而不致匱乏。

聽老師提起，雖然學校位在臺中，然而孩子卻離都市很遙遠，更不用說有機會參加一場音樂會。透過「偏鄉孩子第一場音樂會」的活動，讓全校動員，在音樂課裡聽音樂家的故事、學習音樂會的禮儀、甚至談樂理；在美術課發揮綺想，彩繪動物狂歡節的主角。這場音樂會，不僅打開老師教學框架，也讓課本上的五線譜，在耳旁、眼前、手邊活靈活現。

老師期待，不管未來是不是仍有機會走進音樂會，但在這場活動裡，能夠開啟孩子接觸藝文活動的種子。

♫ 2017 - 0605 - 莫內的午後 訪問 烏日溪尾國小：位在臺中烏日區烏溪南岸的溪尾國小，全校僅有24位學生，可以說是臺中最迷你的小學。

♫ 溪尾國小-烏溪河畔篇：位在台中烏日，電話區域碼卻是南投的049，在別人眼中，這簡直是一所資源極度匱乏的小學，但校長-王派仁可不這麼想。

♫ 溪尾國小-真善美篇：偏鄉老師還要身兼父母，有些老師覺得擔子太重，讓林美貞思考教育的價值。

♫ 溪尾國小-傻勁篇：學生這麼少，能演奏直笛嗎？指導學生在臺中市直笛三重奏中連三年稱霸的老師黃正安，用一股對直笛的傻勁，帶領孩子找到自己！

♫ 溪尾國小-大榕樹篇：每個禮拜四早晨，只要古典音樂一播出，全校師生就連工友都會拿起書本，找一個自己喜愛的角落看書。輔導主任林美貞很享受與學生共同營造的校園閱讀環境。

位於台中霧峰的桐林國小，地處偏僻，師資不易尋找，音樂教育也極度缺乏，學校為了讓音樂教育生根，無不費盡心力，因為，對這群山上的孩子而言，最多能得到資源的地方是學校。

於是，小提琴、舞蹈、棒球、管樂、書法 …，從校長到老師，結合社區資源，用心經營，打造多元社團活動，讓學生課業、才藝兼修，並給予自尊與自信。

然而，不只資源，更需要藝術真實交流的機會，為了讓不容易走進音樂廳=的孩子，能得到跟都市小孩相同的幸福。長期關注兒童音樂教育的古典音樂台，集結企業的愛心，籌辦「偏鄉孩子第一場音樂會」。將音樂教室搬到歌劇院，讓小朋友體驗完整的藝術經驗。期待，能將這樣的學習體驗帶給偏鄉地區的孩子，進而得到ㄧ輩子都能帶著走的藝術感受力。

♫ 2017 - 0606 - 日出印象 訪問 桐林國小

♫ 桐林國小-社團學習篇：小提琴、扯鈴、舞蹈、棒球、管樂、國畫、書法，地處偏僻的桐林國小，全校僅有六十三位學生，然而社團活動卻比你想像中的還要多更多。

♫ 桐林國小-教育投資篇：一聲聲清脆的擊球聲，這群選手的個頭一點都不像個選手，可以想見他們在球場上的劣勢。然而要選擇參加一場必敗的競賽？還是選擇必勝的戰場？

♫ 桐林國小-師生情篇：當年921讓校舍有重建的契機，美麗的環境，煥然一新的教室，在學校服務將近三十年的鄭淑貞老師還私藏著最美麗的風景。

♫ 桐林國小-社區故事篇：校門望向學校，最高的地標─圖書室映入眼簾，建築師希望把桐林國小塑造成桐林社區最高文化中心的企圖一覽無遺，這個學校很有文化氣息！

僑光國小一直以來都是充滿眾人愛的ㄧ間學校。

民國48年八七水災，中南部受創嚴重，僑光國小即是海外僑胞捐款回國救助新建的學校之一。民國88年921大地震，學校又由高雄縣政府與慈濟慈善基金會認養重建。學區位於近郊，家長生活純樸，學校在家長熱心參與下，大力推展語文教育與多元社團活動，50多年來的發展經歷老師、校長的努力讓學校有了現在的規模。

談起921是福民國小改變的契機，校舍毀了卻迎來跟環境串聯的綠建築。

學校不大，卻很溫馨。這所山上的學校，不只是學生的生態教室，還是社區的生活中心。多年前發起登山教育，讓福民國小的孩子多了一所大自然的學校，學校小，特色卻沒有比人少。位在白毛台社區，是葡萄的老產地，陶藝窯燒課程也是學習的重心，透過全校的努力，福民國小因此在2016年榮獲教學卓越獎，一路的辛苦都有了美好的榮譽。

我們認識的彰化海線，少子化、年輕人口外移一樣不缺，但有一所學校，卻能在學生流失、面臨裁併校危機後逆勢翻漲，彰化芳苑民權國小就是這樣一所特別的學校。

2015年轉型成為華德福實驗小學的民國國小，學生人數從三十多人，急速增加到將近六十人，成長幅度驚人。不只如此，就連臺中市區的家長也心儀學校的轉型，不辭路途，也要讓孩子有好的學習環境。校長林昭青與老師推行適性教育，從教學中看見孩子的特質，這次參與「偏鄉孩子的第一場音樂會」，讓這群從海線來的孩子，有更多不一樣的藝文體驗。

【教育花園】來自烏溪河畔的音樂聲與讀書聲─臺中市溪尾國小

位在台中烏日，電話區域碼卻是南投的049，在別人眼中，這簡直是一所資源極度匱乏的小學，但校長-王派仁可不這麼想。

校長王派仁：因為我們溪尾國小長期受到那個烏溪跟貓羅溪的阻隔，所以一來我就覺得說這個學校原來的條件非常好，那如果能在一些比較細微的地方，再做一些改造，我想整個學校會給人更耳目一新的感覺。

儘管硬體資源匱乏，但是社區精神文化不能忘！王派仁透過營造校園環境，與師生共同打造不一樣的人文景緻。

校長王派仁：那譬如說我們學校有一個烏溪河畔，那這個烏溪河畔其實就是一個小小的生態池跟生態溪流這樣的感覺，我是帶著全校的小朋友，我們到烏溪去撿取一些卵石，那在這過程當中，讓老師跟小朋友都能夠充分的去參與，還有我們的烏溪風情畫，那這些彩繪也都是根據我們整個社區裡面的一些生態啦、或者是一些相關的景觀，那讓學生就是說在這樣的空間裡面，來學習、來生活，那他們很自然而然就能夠也學習到美學的概念，那也能夠去了解到我們社區的歷史跟環境，我希望是透過一種比較潛移默化的方式，而不是說一種比較說教的一個過程。

♫ 2017 - 0605 - 莫內的午後 訪問 烏日溪尾國小：位在臺中烏日區烏溪南岸的溪尾國小，全校僅有24位學生，可以說是臺中最迷你的小學。

♫ 溪尾國小-烏溪河畔篇：位在台中烏日，電話區域碼卻是南投的049，在別人眼中，這簡直是一所資源極度匱乏的小學，但校長-王派仁可不這麼想。

♫ 溪尾國小-真善美篇：偏鄉老師還要身兼父母，有些老師覺得擔子太重，讓林美貞思考教育的價值。

♫ 溪尾國小-傻勁篇：學生這麼少，能演奏直笛嗎？指導學生在臺中市直笛三重奏中連三年稱霸的老師黃正安，用一股對直笛的傻勁，帶領孩子找到自己！

♫ 溪尾國小-大榕樹篇：每個禮拜四早晨，只要古典音樂一播出，全校師生就連工友都會拿起書本，找一個自己喜愛的角落看書。輔導主任林美貞很享受與學生共同營造的校園閱讀環境。

【教育花園】來自烏溪河畔的音樂聲與讀書聲─臺中市溪尾國小

輔導主任林美貞：我記得當初看到學校的時候，我那時候在門口，我真的愣住了！然後我想說怎麼會有這麼小的學校！
麻雀雖小，五臟也不全~輔導主任林美貞說全校更有三分之二的學生來自弱勢家庭，曾經一個沒有父母照顧的孩子，讓她重新認識「老師」這個角色。

輔導主任林美貞：印象最深刻的是有一次我記得就是天氣很冷嘛，我就跟他說，你必須穿外套。結果隔天那個孩子來學校，他就穿了外套，可是那天天氣突然間變得好熱，我就跟他說：你為什麼不脫？他就跟我說：老師你跟我說現在天氣很冷，要穿外套！當下我其實，我覺得我很感動！可是我也很難過，我更體會到我們老師在溪尾國小的重要性！

偏鄉老師還要身兼父母，有些老師覺得擔子太重，讓林美貞思考教育的價值。

輔導主任林美貞：我記得老師是這麼跟我說的：他覺得他很無力，為什麼所有的教育都要在我們的身上？我想教育不就是這樣嗎？就是用心、愛心、和耐心！我覺得在偏鄉學校，我覺得我的責任更重大，因為孩子的教育幾乎百分之八十都在學校，我會給自己還是孩子更多的彈性，還有等待。你只要願意去努力，你只要用心，其實我覺得，很快你都會發現在教育上的真善美！

♫ 2017 - 0605 - 莫內的午後 訪問 烏日溪尾國小：位在臺中烏日區烏溪南岸的溪尾國小，全校僅有24位學生，可以說是臺中最迷你的小學。

♫ 溪尾國小-烏溪河畔篇：位在台中烏日，電話區域碼卻是南投的049，在別人眼中，這簡直是一所資源極度匱乏的小學，但校長-王派仁可不這麼想。

♫ 溪尾國小-真善美篇：偏鄉老師還要身兼父母，有些老師覺得擔子太重，讓林美貞思考教育的價值。

♫ 溪尾國小-傻勁篇：學生這麼少，能演奏直笛嗎？指導學生在臺中市直笛三重奏中連三年稱霸的老師黃正安，用一股對直笛的傻勁，帶領孩子找到自己！

♫ 溪尾國小-大榕樹篇：每個禮拜四早晨，只要古典音樂一播出，全校師生就連工友都會拿起書本，找一個自己喜愛的角落看書。輔導主任林美貞很享受與學生共同營造的校園閱讀環境。

【教育花園】來自烏溪河畔的音樂聲與讀書聲─臺中市溪尾國小

位在台中邊陲的溪尾國小，學生人數只有39位，校長老師更加用心經營。任教八年，已是學校資深老師的林美貞，期待透過多元發展，讓學生課業、才藝兼修。

輔導主任林美貞：目前我們學校主要的發展是兩個面向，一個是閱讀，一個是直笛。我們希望孩子透過閱讀，之後發展他的自主學習，即使他以後離開了學校，那透過閱讀的引發，我覺得他們有更深更廣的學習！還有我們學校發展直笛的部分就是，那他遇到困難的時候，我覺得他會音樂，他會淨化心靈，他會思考下一步該怎麼走，我覺得這種美學教育是很需要的。所以我們在國小的時候，我們會盡量培養他多方面的學習，讓他到國中之後，也許某方面跟不上，可是他可以發覺他另方面的能力。

學生這麼少，能演奏直笛嗎？指導學生在臺中市直笛三重奏中連三年稱霸的老師黃正安，用一股對直笛的傻勁，帶領孩子找到自己！

老師黃正安：我們溪尾國小人比較少，文化刺激比較不夠，我希望透過直笛，然後讓孩子知道不管你是分配到什麼樂器，哪一個聲部都是很重要的，然後你是那個樂器，你就要好好的發揮，好好的表現，勇於揮灑自己的色彩，但是也不要忘記要打開耳朵，聽聽別人的聲音，意識到別人的存在。

♫ 2017 - 0605 - 莫內的午後 訪問 烏日溪尾國小：位在臺中烏日區烏溪南岸的溪尾國小，全校僅有24位學生，可以說是臺中最迷你的小學。

♫ 溪尾國小-烏溪河畔篇：位在台中烏日，電話區域碼卻是南投的049，在別人眼中，這簡直是一所資源極度匱乏的小學，但校長-王派仁可不這麼想。

♫ 溪尾國小-真善美篇：偏鄉老師還要身兼父母，有些老師覺得擔子太重，讓林美貞思考教育的價值。

♫ 溪尾國小-傻勁篇：學生這麼少，能演奏直笛嗎？指導學生在臺中市直笛三重奏中連三年稱霸的老師黃正安，用一股對直笛的傻勁，帶領孩子找到自己！

♫ 溪尾國小-大榕樹篇：每個禮拜四早晨，只要古典音樂一播出，全校師生就連工友都會拿起書本，找一個自己喜愛的角落看書。輔導主任林美貞很享受與學生共同營造的校園閱讀環境。

【教育花園】來自烏溪河畔的音樂聲與讀書聲─臺中市溪尾國小

溪尾國小校長王派仁窮則變、變則通，巧妙運用校園的大榕樹下，營造閱讀空間。很難想像在大台中地區，有學校連一間像樣的閱讀教室或圖書館都沒有！

校長王派仁：那我剛到這個學校的時候，我就發現說這個大樹下這樣的空地，荒廢著真的是很可惜，那我們就透過一些不用水泥的方式，然後去完成我們這個大樹學園，尤其每年一到三月的時候，杜鵑花盛開的時候，我想真的都是讓我們的心可以很安靜下來，現在變成一個我們師生活動很重要的空間。

每個禮拜四早晨，只要古典音樂一播出，全校師生就連工友都會拿起書本，找一個自己喜愛的角落看書。輔導主任林美貞很享受與學生共同營造的校園閱讀環境。

輔導主任林美貞：包括我們書是怎麼上架的？我們有進行一個愛的接力，讓書透過孩子的手，一本一本這樣傳到我們新的圖書館，我們所有的活動都是很注重其中的細節，讓孩子去感受書和我們對她的愛！去珍惜他們身邊的東西！我很自豪，大學校應該沒有辦法讓孩子去感動還有去感受她身邊的事物。現在我會看到孩子在圖書館蹲著看書。

從 「大樹腳做夥讀冊」，到有新的圖書館，溪尾國小不受限於小格局，反而走出了大夢想！

♫ 2017 - 0605 - 莫內的午後 訪問 烏日溪尾國小：位在臺中烏日區烏溪南岸的溪尾國小，全校僅有24位學生，可以說是臺中最迷你的小學。

♫ 溪尾國小-烏溪河畔篇：位在台中烏日，電話區域碼卻是南投的049，在別人眼中，這簡直是一所資源極度匱乏的小學，但校長-王派仁可不這麼想。

♫ 溪尾國小-真善美篇：偏鄉老師還要身兼父母，有些老師覺得擔子太重，讓林美貞思考教育的價值。

♫ 溪尾國小-傻勁篇：學生這麼少，能演奏直笛嗎？指導學生在臺中市直笛三重奏中連三年稱霸的老師黃正安，用一股對直笛的傻勁，帶領孩子找到自己！

♫ 溪尾國小-大榕樹篇：每個禮拜四早晨，只要古典音樂一播出，全校師生就連工友都會拿起書本，找一個自己喜愛的角落看書。輔導主任林美貞很享受與學生共同營造的校園閱讀環境。

【教育花園】在自然生態中展現自信的新社中和國小

連宥頡：我叫連宥頡，我是讀六年甲班，我的興趣是昆蟲，研究、了解昆蟲。

剛從都市街道轉入台中人的後花園─新社，再開三十分鐘才到位於山裡的中和國小，在校門口迎接我們的小老師迫不及待的領著我們認識校園。

連宥頡：這邊有皇蛾，皇蛾就是全台灣最大的蛾類，然後他的觸角呈羽狀，然後他又叫蛇頭蛾，因為他旁邊這邊很像一隻蛇的頭。

認識生命、才能尊重生命，面對校園中一草一木都非常熟悉的連宥頡，腦袋裡的生態知識非常巨大，因為在中和國小，不僅可以學到課本上的知識，更能踏出教室，貼近生命！

連宥頡：我覺得每個老師都對我們很好，我也要好好謝謝老師這樣教育我，不然我今天可能也沒有辦法講這麼好。這學期有許多的課像是學校去表演，像歌仔戲，有後山的探險活動。因為我對昆蟲非常有興趣，所以我立志要當第二個法布爾，也就是昆蟲學家。我希望可以發現新物種，為他命名。然後我要傳達給社會大眾知道，要愛護地球要倡導愛護環境。要讓大家知道如果沒有這些環境我們就沒有那麼好的山水，我們的子孫可能就看不到這些物種了。

♫ 中和國小-生態教育篇：認識生命、才能尊重生命，面對校園中一草一木都非常熟悉的連宥頡，腦袋裡的生態知識非常巨大

♫ 中和國小-三感學園篇：校長何昭伶說對老師學生的用心「感動」、為偏鄉資源缺乏「感慨」、對自己能來服務「感恩」是剛到中和國小的「三感」

♫ 中和國小-歌仔戲篇：當年劉怡君在國外留學，體認到台灣有太多傳統文化應該被留傳，投入教育場域後，帶孩子深入傳統戲曲文化精隨

♫ 中和國小-信任篇：在學校後山設計冒險課程，眼前的草都比人高，面對未知的前方，孩子你該相信誰？

【教育花園】在自然生態中展現自信的新社中和國小

從小生長在台中的何昭伶，投入教育多年，升任校長後就選擇新社中和國小做為第一個深耕的地方。

校長何昭伶：我記得有一次我剛來不久，就有一隻翠鳥，撞玻璃死掉了，然後他們就捧著，後來就去外面把牠埋起來。挖的時候就說，我們這裡要墊一個石頭，要鋪一些樹葉，然後讓他不會這麼黑暗這樣，我說原來這是另一個生命教育的過程。

何昭伶說對老師學生的用心「感動」、為偏鄉資源缺乏「感慨」、對自己能來服務「感恩」是剛到中和國小的「三感」，關於學校的發展，在她心中也已畫好夢想藍圖。

校長何昭伶：我希望把這邊變成一個生態學園，我可能課堂上我從以前在學校裡面所學的東西，我早就忘光了，我早就不會了，可是我存在的是很多我生命的經驗，那我希望這些生命的經驗，是留在孩子的生命之中，那在未來他孤獨徬徨的時候，他會回想到這段的歷程，那或許他可以挑戰他的挫折，那更勇於站起來！ 

何昭伶來到中和國小服務不到一年，我們已經發現她的第四「敢」，是「勇敢」，敢於讓孩子走出教室，敢於支持老師發揮所長，讓中和國小的未來精采可期！

♫ 中和國小-生態教育篇：認識生命、才能尊重生命，面對校園中一草一木都非常熟悉的連宥頡，腦袋裡的生態知識非常巨大

♫ 中和國小-三感學園篇：校長何昭伶說對老師學生的用心「感動」、為偏鄉資源缺乏「感慨」、對自己能來服務「感恩」是剛到中和國小的「三感」

♫ 中和國小-歌仔戲篇：當年劉怡君在國外留學，體認到台灣有太多傳統文化應該被留傳，投入教育場域後，帶孩子深入傳統戲曲文化精隨

♫ 中和國小-信任篇：在學校後山設計冒險課程，眼前的草都比人高，面對未知的前方，孩子你該相信誰？

【教育花園】在傳統文化中展現自信的新社中和國小

唱出歌仔(ㄗ)戲《西遊記》著名橋段〈蜘蛛精抓唐僧〉的是台中新社中和國小六年級的學生，這可是音樂老師劉怡君幾年培養，帶孩子粉墨登場，認識傳統戲曲的成果。

老師劉怡君：譬如說我們前幾年有一個畢業生，他是智力有障礙的，但是我們把這齣戲排完之後，他是一邊寫作業一邊把四五十分鐘的劇本，把他所有的台詞背起來，然後所有的唱腔唱起來，然後我就覺得其實這樣很不錯。

當年劉怡君在國外留學，體認到台灣有太多傳統文化應該被留傳，投入教育場域後，帶孩子深入傳統戲曲文化精隨，卻也發現意外收穫。

老師劉怡君：譬如像我們剛剛那位連佑傑同學，他們這班的一些口語的表達，我覺得就特別的好。這邊不是在培養一個角，不是培養他們成為一個什麼演員，基本上我是希望我培養的是戲曲最基本的觀眾，就是將來他們踏出校門，或是他們長大，他們會知道說，我小時候演過歌仔戲，然後我知道他們戲在做什麼？我們會喜歡去看，或者他們會買票進去劇場裡面，去支持那些劇團，那我覺得這樣子目的就達到了。

♫ 中和國小-生態教育篇：認識生命、才能尊重生命，面對校園中一草一木都非常熟悉的連宥頡，腦袋裡的生態知識非常巨大

♫ 中和國小-三感學園篇：校長何昭伶說對老師學生的用心「感動」、為偏鄉資源缺乏「感慨」、對自己能來服務「感恩」是剛到中和國小的「三感」

♫ 中和國小-歌仔戲篇：當年劉怡君在國外留學，體認到台灣有太多傳統文化應該被留傳，投入教育場域後，帶孩子深入傳統戲曲文化精隨

♫ 中和國小-信任篇：在學校後山設計冒險課程，眼前的草都比人高，面對未知的前方，孩子你該相信誰？

【教育花園】在自然生態中展現自信的新社中和國小

主任劉大維：各位應該沒有看到大峽谷有所謂的欄杆吧？那個是只要跨一步，人是直接掉到山谷裡面去，為什麼小朋友可以這麼乖？

出身教育世家的劉大維，爸爸、姊妹都是老師，二十多年前一退伍到中和國小服務，就沒有離開。本身喜歡自然、當過童子軍的他，碰上校長走出教室打造生態小學的理念時，一拍即合！

主任劉大維：我們走出到外面的時候，我們要讓小朋友他自己去接觸他這一塊地，他知道他自己到底有什麼？再來透過設計課程裡面，我希望他們可以學到彼此間的合作、團結、甚至是服從、領導等等的，我希望他們可以學到這一些。

在學校後山設計冒險課程，眼前的草都比人高，面對未知的前方，孩子你該相信誰？

主任劉大維：這個時候他們必須要做抉擇，是要相信自己，相信自己的隊長，然後我們是不是很有勇氣得把他走下去？所以這些課程，我看到很多小朋友，他們很團結，小朋友都摔到褲子都泥濘了，隊長會在某些地方，去關心他，去鼓勵他。我不敢說把他們帶上來啦，不敢，我說我盡力，把他們帶到我可以帶的程度，讓他們可以得到更多，當然希望每個老師都能跟我一樣啦，繼續在教育這一塊，幫助這些學生。

♫ 中和國小-生態教育篇：認識生命、才能尊重生命，面對校園中一草一木都非常熟悉的連宥頡，腦袋裡的生態知識非常巨大

♫ 中和國小-三感學園篇：校長何昭伶說對老師學生的用心「感動」、為偏鄉資源缺乏「感慨」、對自己能來服務「感恩」是剛到中和國小的「三感」

♫ 中和國小-歌仔戲篇：當年劉怡君在國外留學，體認到台灣有太多傳統文化應該被留傳，投入教育場域後，帶孩子深入傳統戲曲文化精隨

♫ 中和國小-信任篇：在學校後山設計冒險課程，眼前的草都比人高，面對未知的前方，孩子你該相信誰？

【教育花園】孩子的亮點 百花齊放 霧峰桐林國小

小提琴、扯鈴、舞蹈、棒球、管樂、國畫、書法，地處偏僻的桐林國小，全校僅有六十三位學生，然而社團活動卻比你想像中的還要多更多。

校長姜韻梅：大家好我是同齡國小的校長姜韻梅，我們桐林國小我們自己稱自己叫做公立的森林小學，也就是我們9年一貫的體系之下我們很著重孩子個別的能力差異，還有著重他的個人能力的培養，這是我們每個禮拜在學校運作的讓孩子在不同的舞台上找到他的能力，那我們在這些都是鼓勵參加，只要他在某個方面都有天分，我們讓他每個社團都去參加他都會去經歷過，他再找他發展的很好的，我們再請外聘老師來指導。這個部分就是讓孩子去了解，只要你願意努力那你只要願意配合學校，然後聽從老師的指導，你願意花功夫你會有舞台。所以我們也會讓孩子去比賽，不管他的成績。優美的環境，廣闊的空間，多元化的活動，而且我們的社團活動都不收費，先跟爸爸媽媽講我們的社團活動不收費，而且我們的課後照顧班照顧到晚上6點。我們也會參加教育局的很多活動像英語朗讀或英語歌謠比賽啊，我們去年還拿台中市第3名欸，我們這麼小的學校，我們英語朗讀的各別小朋友拿過第5跟第6名，這都是我們一個蠻值得分享的部分。

♫ 2017 - 0606 - 日出印象 訪問 桐林國小

♫ 桐林國小-社團學習篇：小提琴、扯鈴、舞蹈、棒球、管樂、國畫、書法，地處偏僻的桐林國小，全校僅有六十三位學生，然而社團活動卻比你想像中的還要多更多。

♫ 桐林國小-教育投資篇：一聲聲清脆的擊球聲，這群選手的個頭一點都不像個選手，可以想見他們在球場上的劣勢。然而要選擇參加一場必敗的競賽？還是選擇必勝的戰場？

♫ 桐林國小-師生情篇：當年921讓校舍有重建的契機，美麗的環境，煥然一新的教室，在學校服務將近三十年的鄭淑貞老師還私藏著最美麗的風景。

♫ 桐林國小-社區故事篇：校門望向學校，最高的地標─圖書室映入眼簾，建築師希望把桐林國小塑造成桐林社區最高文化中心的企圖一覽無遺，這個學校很有文化氣息！

【教育花園】孩子的亮點 百花齊放 霧峰桐林國小

一聲聲清脆的擊球聲，在桐林國小響著，走進一看，這群選手的個頭一點都不像個選手，可以想見，他們在球場上的劣勢。然而要選擇參加一場必敗的競賽？還是選擇必勝的戰場？對校長姜韻梅來說，一點都不困難。

校長姜韻梅：就像你看我們棒球隊，其實個頭很小，出去打每一場都輸啊，那要不要打，要啊，因為我讓你打棒球，組棒球隊，不是為獲勝而準備，而是為了你培養你團體意識合作還有要領導選手，領導力就在這邊培養來，我們在去年還用了5萬讓他們去宜蘭比兩場球賽，因為有個6年級的學生說：校長，我來這裡從來沒有比過全國賽，因為會花很多錢，我就在8月的時候就答應說你好好練！暑假好好練校長一定會讓你參加全國賽！他們只打兩場球賽就被淘汰了嘛，那從頭到尾花了5萬塊，值得，你看到孩子的眼睛會發亮，他會跟你講他這3天做了什麼事，我接了什麼球，我被三振他也講得很開心，可是這就是值得，那教育就在這一塊，你投注什麼，其實他們回來你會看到，那我就看到，很喜歡。

♫ 2017 - 0606 - 日出印象 訪問 桐林國小

♫ 桐林國小-社團學習篇：小提琴、扯鈴、舞蹈、棒球、管樂、國畫、書法，地處偏僻的桐林國小，全校僅有六十三位學生，然而社團活動卻比你想像中的還要多更多。

♫ 桐林國小-教育投資篇：一聲聲清脆的擊球聲，這群選手的個頭一點都不像個選手，可以想見他們在球場上的劣勢。然而要選擇參加一場必敗的競賽？還是選擇必勝的戰場？

♫ 桐林國小-師生情篇：當年921讓校舍有重建的契機，美麗的環境，煥然一新的教室，在學校服務將近三十年的鄭淑貞老師還私藏著最美麗的風景。

♫ 桐林國小-社區故事篇：校門望向學校，最高的地標─圖書室映入眼簾，建築師希望把桐林國小塑造成桐林社區最高文化中心的企圖一覽無遺，這個學校很有文化氣息！

從小就在失敗的經驗裡學習不放棄，與團隊合作的能力，這群桐林國小棒球隊的孩子，只是輸了一場比賽，卻很有可能贏得整個人生！

【教育花園】孩子的亮點 百花齊放 霧峰桐林國小

呂采潔：大家好，我是三甲呂采潔，我要介紹的是母女雕塑像。

廖席端：我是桐林國小，三年甲班廖席端，我要介紹的是綠色大理石板自強門。我是桐林雍儒：林國小三年甲班林雍儒，我要介紹兼愛。我是桐林國小五年甲班張宜盈，我今天要為你們導覽全校的景色。

採訪這一天，小小導覽員一字排開，帶我們認識霧峰區這個最美麗的小學。當年921讓校舍有重建的契機，美麗的環境，煥然一新的教室，在學校服務將近三十年的鄭淑貞老師還私藏著最美麗的風景。

老師鄭淑貞：我覺得，孩子給我的是無限的，我自己給孩子的是有限的，那孩子我從他們歡樂的氣氛當中，我可以得到很多的感動。我舉一個例子來講，我當初懷孕的時候，那我會不太順利，其中有一個小小的小女生，最感動他一個小小個子，他自己從家裡面搬了一張木椅子，他說，老師，你那張椅子已經有點搖動了，啊你肚子這麼大，怕你跌倒了，這張椅子我從我家特別搬來給老師坐。整個人情很溫暖，就好像一個大家庭，就好像是我第二個家一樣，所以我來這邊27年的時間，我覺得對桐林國小有一股很深厚的感情。

♫ 2017 - 0606 - 日出印象 訪問 桐林國小

♫ 桐林國小-社團學習篇：小提琴、扯鈴、舞蹈、棒球、管樂、國畫、書法，地處偏僻的桐林國小，全校僅有六十三位學生，然而社團活動卻比你想像中的還要多更多。

♫ 桐林國小-教育投資篇：一聲聲清脆的擊球聲，這群選手的個頭一點都不像個選手，可以想見他們在球場上的劣勢。然而要選擇參加一場必敗的競賽？還是選擇必勝的戰場？

♫ 桐林國小-師生情篇：當年921讓校舍有重建的契機，美麗的環境，煥然一新的教室，在學校服務將近三十年的鄭淑貞老師還私藏著最美麗的風景。

♫ 桐林國小-社區故事篇：校門望向學校，最高的地標─圖書室映入眼簾，建築師希望把桐林國小塑造成桐林社區最高文化中心的企圖一覽無遺，這個學校很有文化氣息！

【教育花園】孩子的亮點 百花齊放 霧峰桐林國小

教務主任張國強：我是桐林國小教務主任─張國強。像我們在建築物的周邊，學生有比較好的作品，我們就幫他裱框起來，我們就布置上去，我們希望這樣的布置可以讓學生每天生活在這邊，看到他自己的作品，也會跟他自己的生活經驗做結合。

從校門望向學校，最高的地標─圖書室映入眼簾，建築師希望把桐林國小塑造成桐林社區最高文化中心的企圖一覽無遺。走進校園，不只有學生作品，名家的書法創作就布置在建築四周，這個學校很有文化氣息！不僅如此，課程還邀請桐林社區發展協會的人到校授課，最希望的是將桐林的好，藉由這些小小種子，發揚光大！

桐林社區發展協會理事長林淑玲：各位聽眾大家好，我是桐林社區發展協會理事長林淑玲。我希望就是說，透過社區營造，然後挖掘我們社區的故事，然後再發掘我們生態的重要性，然後讓小朋友了解說，你處在的這個環境裡面，其實有非常多的人文故事，只要你肯用心，打開眼睛去看這個世界，其實在這邊，妳可以在都市上面，比都市的小朋友學到多很多。那希望就是說，他們能夠自己尊重自己，尊重自己故鄉的文化，然後希望他們能在這個地方繼續做環境的保育跟人文故事的傳承。

♫ 2017 - 0606 - 日出印象 訪問 桐林國小

♫ 桐林國小-社團學習篇：小提琴、扯鈴、舞蹈、棒球、管樂、國畫、書法，地處偏僻的桐林國小，全校僅有六十三位學生，然而社團活動卻比你想像中的還要多更多。

♫ 桐林國小-教育投資篇：一聲聲清脆的擊球聲，這群選手的個頭一點都不像個選手，可以想見他們在球場上的劣勢。然而要選擇參加一場必敗的競賽？還是選擇必勝的戰場？

♫ 桐林國小-師生情篇：當年921讓校舍有重建的契機，美麗的環境，煥然一新的教室，在學校服務將近三十年的鄭淑貞老師還私藏著最美麗的風景。

♫ 桐林國小-社區故事篇：校門望向學校，最高的地標─圖書室映入眼簾，建築師希望把桐林國小塑造成桐林社區最高文化中心的企圖一覽無遺，這個學校很有文化氣息！

【教育花園】最接近夢想的山上學校─南投縣 親愛國小

老師陳珮文：大家好，我是親愛國小陳珮文老師。其實我剛來的時候，沒有一個孩子看得懂五線譜。明明音樂就深植在她們靈魂裡面，為什麼他們不會閱讀音樂的東西。到現在可以演奏樂器，讓人家很感動！ (一開始老師推廣音樂好像不是很順利？)這過程可能有人質疑吧，為什麼不去唸書？我們有我們自己的目標，當我們朝著目標走的時候，這些聲音就不再那麼刺耳！對啊！常常~我會覺得這是很多孩子的未來，每一次就為了孩子要放棄，哭得唏哩嘩啦，用眼淚攻勢(笑)他們就又回來了！

夢想可以有多高？來到位於奧萬大裡的親愛國小，突然覺得這是最接近夢想的地方！陳珮文與王子建老師期待這個楓樹村，以後成為「提琴村」！於是教孩子拉小提琴也學製琴，星期假日更義務把小朋友帶下山四處找音樂老師拜師學藝。雖然這是一個馬拉松式的夢想，但第一哩路已經啟程….

♫ 親愛國小-音樂學習篇：想可以有多高？來到位於奧萬大裡的親愛國小，突然覺得這是最接近夢想的地方！

♫ 親愛國小-好老師篇：儘管教育只是與孩子短暫交會互放的光亮，對於那些曾經教過的孩子，親愛國小陳珮文老師仍有很多的話想說。

♫ 親愛國小-優勢能力篇：在地人-古秋鳳校長，從老師開始在親愛國小二十幾年，配合王子建和陳珮文老師在音樂藝術方面的專長，想要走出親愛國小的特色。

♫ 親愛國小-提琴村篇：走訪親愛國小，山路蜿蜒，但順著提琴聲就找到學校。

【教育花園】最接近夢想的山上學校─南投縣親愛國小

陳珮文：我也不知道一個老師究竟應該怎麼做才叫「好老師」？第一屆是一個小男生，他是這邊所有拉琴小孩的始祖。那時候是一個很大的掙扎，因為小提琴不便宜，我也不是專業老師…(你那時怎麼會想要完成這個孩子的夢想？)因為他很壞！他後來沒有上高中了，很可惜的是他已經心性不定，我們沒有辦法拉住他…但是我永遠都覺得有希望。我們的孩子從一開始髒話連篇，到現在沒有一個孩子罵髒話，沒有一個孩子打架。每個孩子有自己的目標，放學後就是練琴。我的夢想最後就是一整個樂團全部都是原住民！大家會為了想看原住民樂團演奏而來我們親愛村！

儘管教育只是與孩子短暫交會互放的光亮，對於那些曾經教過的孩子，親愛國小陳珮文老師仍有很多的話想說。

陳珮文：我認識你們很棒的時候~~相信那很棒的靈魂都還在你們身體裡，想辦法讓自己發光。也感謝所有在這邊努力過的孩子。我們在這邊已經打算長遠的走下去！要到~我們帶的孩子他們回來！

♫ 親愛國小-音樂學習篇：想可以有多高？來到位於奧萬大裡的親愛國小，突然覺得這是最接近夢想的地方！

♫ 親愛國小-好老師篇：儘管教育只是與孩子短暫交會互放的光亮，對於那些曾經教過的孩子，親愛國小陳珮文老師仍有很多的話想說。

♫ 親愛國小-優勢能力篇：在地人-古秋鳳校長，從老師開始在親愛國小二十幾年，配合王子建和陳珮文老師在音樂藝術方面的專長，想要走出親愛國小的特色。

♫ 親愛國小-提琴村篇：走訪親愛國小，山路蜿蜒，但順著提琴聲就找到學校。

【教育花園】最接近夢想的山上學校─南投縣親愛國小

校長古秋鳳：大家好，我是親愛國小的校長，漢名叫古秋鳳，原住民的名字叫伊灣巴萬。我是部落的泰雅族人。我也是這個學校的畢業生。我爸爸是這邊很早期的村長，所以我覺得對我們這邊就是有一個使命感在身上。其實在早期我們學校就想原住民的學校就是對體育、跳舞唱歌比較專長。剛好珮文老師和子建老師也用心在這邊，所以我們就想開這個藝術的門給他們學習。我在這邊那麼多年，我的想法就是要用他們的優勢能力來引導他們的弱勢能力。

在地人-古秋鳳校長，從老師開始在親愛國小二十幾年，配合王子建和陳珮文老師在音樂藝術方面的專長，想要走出親愛國小的特色。為了給孩子更好的學習，王子建老師夫妻倆主動貸款買車、買房，週五晚上學生在老師家過一晚，周末再載著他們到后里、豐原、南投、台中等都會區學才藝，最高紀錄一天來回開了六百公里。

校長古秋鳳：會下山是因為那些孩子需要上個別課。我們要下山的孩子並不是說他特別優秀，而是他有心要下山去學這個東西。那些老師都是免費義務的，很熱心的幫忙。

學生有心學習，老師有愛帶領，讓山上孩子的教育之路，走得更深遠。 

♫ 親愛國小-音樂學習篇：想可以有多高？來到位於奧萬大裡的親愛國小，突然覺得這是最接近夢想的地方！

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♫ 親愛國小-優勢能力篇：在地人-古秋鳳校長，從老師開始在親愛國小二十幾年，配合王子建和陳珮文老師在音樂藝術方面的專長，想要走出親愛國小的特色。

♫ 親愛國小-提琴村篇：走訪親愛國小，山路蜿蜒，但順著提琴聲就找到學校。

【教育花園】最接近夢想的山上學校─南投縣親愛國小

張皓評：我是親愛國小六年甲班的張皓評，我從四年級開始學的，我覺得它的聲音很美妙。

走訪親愛國小，山路蜿蜒，但順著提琴聲就找到學校。學習小提琴的想法來自音樂老師-陳珮文與美術老師-王子建，夫妻倆到山上教書之後就愛上了這裡；他們相信部落需要一個夢。

老師王子建：我們希望這裡變成台灣有名的「提琴村」。所以我們教孩子拉琴，製琴師又可以拉琴給來的人聽。其實我們要發展的是「觀光」。當這邊發展起來之後，這邊的家長就有不一樣的工作可以做，相對的很多問題就會消失了！這條路應該更長遠~現在部落有青年人在學做琴，這已經是一個開始，有開始就一定有希望！

隨行採訪的文化傑人會良恩姐，感動之餘，期待讓孩子有更多機會下山表演。

傑人會友陳良恩：我是覺得說我們要多一點機會給她們演出。讓我們的社會知道有這個學校。

一曲演罷，小朋友高興地回家放寒假，但相信明天仍然會喜孜孜地拿著小提琴回來找老師練琴。                                                     

♫ 親愛國小-音樂學習篇：想可以有多高？來到位於奧萬大裡的親愛國小，突然覺得這是最接近夢想的地方！

♫ 親愛國小-好老師篇：儘管教育只是與孩子短暫交會互放的光亮，對於那些曾經教過的孩子，親愛國小陳珮文老師仍有很多的話想說。

♫ 親愛國小-優勢能力篇：在地人-古秋鳳校長，從老師開始在親愛國小二十幾年，配合王子建和陳珮文老師在音樂藝術方面的專長，想要走出親愛國小的特色。

♫ 親愛國小-提琴村篇：走訪親愛國小，山路蜿蜒，但順著提琴聲就找到學校。

【教育花園】被孩子改變的老師 呂家賢

當偏鄉教育碰上年輕又有沸騰熱血的老師，就注定成了一段佳話。呂家賢當兵在花蓮部落服務，從此愛上部落孩子的天真，但只有天真，未來很令人擔憂。

老師呂家賢：我發現原住民基本學業能力，是有一個很大的改善空間的，一個環節是部落的孩子很可愛，可是你很明顯看到部落孩子她長大後會遇到很大的挫折，所以就會覺得說我在那邊可以做什麼？我曾經在部落裡面看到九個孩子，三戶人家，煮一鍋泡麵，那一鍋泡麵只有兩包，湯煮得多多的，喝湯就比較不會餓，所以其實孩子很辛苦。

心疼孩子辛苦，退伍後就直奔南投深山，投入偏鄉教育的呂家賢，一直以為自己是要去改變孩子~

老師呂家賢：其實在部落裡面待了十年之後，一開始只是為了去幫助那些孩子，但是這十年來其實改變了我。我在部落裡面做一些事情的時候，其實很多人是給我很多鼓勵跟讚美，她覺得我在啟發這些孩子，我在帶領這些孩子，其實我後來很深的感受，其實是這一群孩子在幫助我找到我這一輩子的存在價值，所以我反而會很感謝他們。

♫ 人和國小-呂家賢篇：當偏鄉教育碰上年輕又有沸騰熱血的老師，就注定成了一段佳話。呂家賢當兵在花蓮部落服務，從此愛上部落孩子的天真

♫ 人和國小-環島基金篇：從被拒絕、不放棄再到把商品賣光，四個週末就籌得快二十萬的環島基金，孩子的毅力與成長展現無遺

♫ 人和國小-走讀台灣篇：原住民參訪原住民的部落，能激起什麼火花？對南投人和國小呂家賢老師來說，花東行程是帶孩子「走讀台灣」裡的重頭戲！

♫ 人和國小-文化價值篇：十天「走讀台灣」的畢業旅行，從自行籌資到規畫行程再到實地體驗，不僅開了眼界，也更認識自己。

♫ 人和國小-打開世界篇：採訪呂家賢老師過程中，他分享一張自己設計的悠遊卡，上頭畫著小布農獵人跟公主，那是他與學生共同的回憶！

【教育花園】打開世界的窗 小布農走讀台灣

他們十一歲已經可以為自己未來做準備，南投羅羅谷部落的小布農學生在老師呂家賢陪伴下，擺攤販售家鄉名產賺取環島經費，沒想到第一天上陣就很挫折。

老師呂家賢：一上到那個集集火車站的時候，那是震撼教育，我們小孩子有三四個女孩子很生氣，氣得跟我說：老師！為什麼他們都不跟我們買？我老婆也回得很漂亮：他說人家為什麼要跟你買？沒有一個人有義務去幫助你，你要靠你自己。

從被拒絕、不放棄再到把商品賣光，四個週末就籌得快二十萬的環島基金，孩子的毅力與成長展現無遺。

老師呂家賢：他說老師：我不只能夠接受人家拒絕我了，人家拒絕我還可以跟他說謝謝，然後他在那過程中，不斷的在突破，不斷的在成長，然後那個心臟越來越強。而且他們真的會發現說，原來我的東西這麼好，原來我有全台灣最好的油，就是我們信義鄉的苦茶油，那個過程中，他會發現我人雖然住在信義鄉，但是我不要太小看我自己，我不要小看我自己的部落，我不要小看我自己的文化價值。你人在信義鄉，但是你志氣不能只放在信義鄉，你應該要看到全世界。

♫ 人和國小-呂家賢篇：當偏鄉教育碰上年輕又有沸騰熱血的老師，就注定成了一段佳話。呂家賢當兵在花蓮部落服務，從此愛上部落孩子的天真

♫ 人和國小-環島基金篇：從被拒絕、不放棄再到把商品賣光，四個週末就籌得快二十萬的環島基金，孩子的毅力與成長展現無遺

♫ 人和國小-走讀台灣篇：原住民參訪原住民的部落，能激起什麼火花？對南投人和國小呂家賢老師來說，花東行程是帶孩子「走讀台灣」裡的重頭戲！

♫ 人和國小-文化價值篇：十天「走讀台灣」的畢業旅行，從自行籌資到規畫行程再到實地體驗，不僅開了眼界，也更認識自己。

♫ 人和國小-打開世界篇：採訪呂家賢老師過程中，他分享一張自己設計的悠遊卡，上頭畫著小布農獵人跟公主，那是他與學生共同的回憶！

【教育花園】打開世界的窗 小布農走讀台灣

原住民參訪原住民的部落，能激起什麼火花？對南投人和國小呂家賢老師來說，花東行程是帶孩子「走讀台灣」裡的重頭戲！

老師呂家賢：那我規劃的核心價值其實就是你要去認識花東不同族群、不同原住民，他們怎麼經營、包裝自己的故事。我們去阿力曼森林一個小孩子要付500塊，他們沒有因為是同樣布農族就被打折，沒有！都是一樣是500塊。那我的震撼來自於說，我的天阿！滿滿都是人、那我常常應該跟小孩子說：「你住在信義鄉就可以賺全台灣的錢，人家早就做到了！」現在的問題是人家怎麼做到的？那我更在乎的一件事是當你保留住自己的文化後，他同時間應該要產生自己的自信、對自我的認同，我認為那個叫做自覺。部落裡面必須要產生「自覺」，然後他就會比較清楚的知道「我應該為部落留下什麼」或「我應該為部落改掉什麼」。文化很簡單，文化就是生活的經驗。所以沒有什麼叫「沒文化」，因為你有你的生活經驗、我有我的生活經驗。所以，我很在乎小孩子能不能保留、認識並且能夠重新詮釋自己的生活經驗，那個部分是我不斷的在跟他們談的。

♫ 人和國小-呂家賢篇：當偏鄉教育碰上年輕又有沸騰熱血的老師，就注定成了一段佳話。呂家賢當兵在花蓮部落服務，從此愛上部落孩子的天真

♫ 人和國小-環島基金篇：從被拒絕、不放棄再到把商品賣光，四個週末就籌得快二十萬的環島基金，孩子的毅力與成長展現無遺

♫ 人和國小-走讀台灣篇：原住民參訪原住民的部落，能激起什麼火花？對南投人和國小呂家賢老師來說，花東行程是帶孩子「走讀台灣」裡的重頭戲！

♫ 人和國小-文化價值篇：十天「走讀台灣」的畢業旅行，從自行籌資到規畫行程再到實地體驗，不僅開了眼界，也更認識自己。

♫ 人和國小-打開世界篇：採訪呂家賢老師過程中，他分享一張自己設計的悠遊卡，上頭畫著小布農獵人跟公主，那是他與學生共同的回憶！

【教育花園】打開世界的窗 小布農走讀台灣

學生金瑞傑：大家好，我叫金瑞傑，然後名字叫「桑逆」，去阿里曼森林的時候，學到原來自己的文化可以自己保存。

學生司喜兒：大家好，我的漢名是：司喜兒。也是喜歡東華大學，想讀大學。

學生秀玲：大家好，我的漢文名字：秀玲，賣東西與東華大學。

旅行只要出發就會有收穫！對南投人和國小的畢業生來說，十天「走讀台灣」的畢業旅行，從自行籌資到規畫行程再到實地體驗，不僅開了眼界，也更認識自己。對投入偏鄉教育十年的呂家賢老師來說也是收穫滿滿。

老師呂家賢：我很希望小孩子能夠看到自己文化的價值，同時間對老師也一樣，我很期待現在台灣的老師們可以看見自己的價值，因為現階段大環境其實對老師批判的聲音是很多的，所以很多老師就會開始自我防禦「不做不錯、少做少錯」，其實在教育圈的大環境開始有這樣的現象跟氛圍，但是我真得很希望老師可以看見自己的價值，因為我真得相信每一個老師都有可能是改變孩子生命的契機，所以我真得很希望老師可以看見自己的價值，然後把自己的價值發揚光大。

♫ 人和國小-呂家賢篇：當偏鄉教育碰上年輕又有沸騰熱血的老師，就注定成了一段佳話。呂家賢當兵在花蓮部落服務，從此愛上部落孩子的天真

♫ 人和國小-環島基金篇：從被拒絕、不放棄再到把商品賣光，四個週末就籌得快二十萬的環島基金，孩子的毅力與成長展現無遺

♫ 人和國小-走讀台灣篇：原住民參訪原住民的部落，能激起什麼火花？對南投人和國小呂家賢老師來說，花東行程是帶孩子「走讀台灣」裡的重頭戲！

♫ 人和國小-文化價值篇：十天「走讀台灣」的畢業旅行，從自行籌資到規畫行程再到實地體驗，不僅開了眼界，也更認識自己。

♫ 人和國小-打開世界篇：採訪呂家賢老師過程中，他分享一張自己設計的悠遊卡，上頭畫著小布農獵人跟公主，那是他與學生共同的回憶！

【教育花園】打開世界的窗 小布農走讀台灣

採訪呂家賢老師過程中，他分享一張自己設計的悠遊卡，上頭畫著小布農獵人跟公主，那是他與學生共同的回憶！

老師呂家賢：我很喜歡他們在集集賣東西的時候，他們就想了一個Slogan、他們自己想的哦：「用自己的力量打開世界的窗」，他們就拿著這樣的厚紙版到處去賣東西，那個畫面其實是很美的那另外就是我覺得這趟旅程中，我看到了三個他們要一輩子記住的東西，就是「自信、勇敢跟愛」，自信來自於我可以大方的介紹自己的故鄉、自己的故事、自己的文化給人家聽，那個自信。勇敢是外面有很多令你害怕的，我沒有坐過捷運、我沒有坐過高鐵、我沒有自己去買過票，不要害怕！出發，就對了！勇敢。最後一個是愛，當你展現初那樣的自信跟勇敢的時候，其實我們這一趟的環島可以成行，其實有太多人默默在幫助我們，那個家人對你的愛或者是社會大眾只是很欣賞你、對你的關愛，那個是很棒很棒的。所以我覺得「自信、勇敢跟愛」的那個感受是很強烈的。所以我就把他做在這個悠遊卡上面，然後希望他們一輩子都留著、都可以用他這樣子。

♫ 人和國小-呂家賢篇：當偏鄉教育碰上年輕又有沸騰熱血的老師，就注定成了一段佳話。呂家賢當兵在花蓮部落服務，從此愛上部落孩子的天真

♫ 人和國小-環島基金篇：從被拒絕、不放棄再到把商品賣光，四個週末就籌得快二十萬的環島基金，孩子的毅力與成長展現無遺

♫ 人和國小-走讀台灣篇：原住民參訪原住民的部落，能激起什麼火花？對南投人和國小呂家賢老師來說，花東行程是帶孩子「走讀台灣」裡的重頭戲！

♫ 人和國小-文化價值篇：十天「走讀台灣」的畢業旅行，從自行籌資到規畫行程再到實地體驗，不僅開了眼界，也更認識自己。

♫ 人和國小-打開世界篇：採訪呂家賢老師過程中，他分享一張自己設計的悠遊卡，上頭畫著小布農獵人跟公主，那是他與學生共同的回憶！

【教育花園】彎下腰為孩子拼搏的校長─陳清圳

多年前，我們曾經到雲林古坑山區偏鄉小校，做一系列關懷小校裁併報導。當年接下生存環境最嚴峻，學生人數僅有23位的華南國小校長─陳清圳，眼神中充滿教育熱血。八年後，陳校長熱情不減更勇往直前，讓華南國小不僅脫離裁併危機，還獲選教育部特色小學，他是用什麼方法做到的? 

校長陳清圳：這八年來，前四年，我走校本課程，談知識軸，活化教學，後四年，我談的是如何激發孩子對於生命的那種內涵，我帶孩子去爬百岳，他的領導能力、小組共學能力就被激發出來；譬如說讓孩子自己去旅行，「自主旅行」，老師不能干涉他，讓他更加成熟的一個很重要的面項。還有讓孩子拍紀錄片，透過拍紀錄片讓孩子不斷跟社區勞動，不斷在他生活裡去反省，去說故事。當孩子回到自己的課業上，他那種成熟，學習的專注力，其實他已經都準備了！這東西是在台灣很少被看到的。那我們是把感性軸跟知識軸這兩部份一起做，回饋到課業上，孩子成績進步很快。這是我這幾年在教育現場看到，孩子由內而外慢慢醞釀出來的一種生命力！

♫ 華南國小-生命力篇：如何激發孩子對於生命的那種內涵？我帶孩子去爬百岳，他的領導能力、小組共學能力就被激發出來

♫ 華南國小-打開校門篇：不要把課程想到只有課本！打開校門，讓他去接觸人！

♫ 華南國小-什麼是老師篇：彎下腰，孩子就會離我們更近一點！

♫ 華南國小-孩子轉變篇：校長陳清圳：哪一根幼苗會記得落花的好？你有沒有享受當下孩子學習轉變的喜悅？我這樣就夠了！

【教育花園】彎下腰為孩子拼搏的校長─陳清圳

教育可以是讓孩子充分了解課本內容，考試得到佳績，但在雲林古坑華南國小校長陳清圳眼中，教育可以有更高的境界。

校長陳清圳：我們不要把課程想到只有課本！打開校門，讓他去接觸人！譬如說我們的咖啡課程，從社區的訪談開始，譬如說他幫賣不出咖啡的咖啡農架設網站，設計文宣，我讓孩子不怕失敗！做不好也不會怎樣啊！本來就賣不出去。但是做了總是會不一樣。所以我們曾經幫一個賣不出柳丁的柳丁爺爺架網站，打電話給記者，一天就把一萬多斤的柳丁賣完了！(校長打電話給記者？)孩子啦！我幹嗎去打這電話？我們孩子也曾經在搶救阿朗壹古道過程裡面，跑到屏東縣政府上面去發表三分鐘的感言。因為他們走過啊！他說：「當你台灣失去最後一塊美麗的海岸的時候，我們還能留給子孫什麼東西？」這他們講出來的話。上次反核遊行，他們也跑去，我還想說怎麼這麼多人在這邊？！不是孩子不會，而是孩子你要給他機會！有時候會害怕，有時候會有一種膽識。我們大人顧忌太多了！

孩子的成長需要勇氣，老師也需要有「放手」的勇氣，必要時再當孩子的救援投手，至於什麼時候該上場，就考驗著老師的智慧了!

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♫ 華南國小-打開校門篇：不要把課程想到只有課本！打開校門，讓他去接觸人！

♫ 華南國小-什麼是老師篇：彎下腰，孩子就會離我們更近一點！

♫ 華南國小-孩子轉變篇：校長陳清圳：哪一根幼苗會記得落花的好？你有沒有享受當下孩子學習轉變的喜悅？我這樣就夠了！

【教育花園】彎下腰為孩子拼搏的校長─陳清圳

校長陳清圳：各位聽眾朋友大家好，我是華南國小校長陳清圳。我還沒來到華南之前，我也不知道甚麼叫做老師這件事情！
我曾經看過有一個孩子轉到我們學校來，他老師認真到不行耶！孩子寫錯一個字就罰寫一行。後來這孩子每天寫功課寫到十二點多~可是老師說我是為了你好，孩子就寫一個字不斷擦掉再重寫，後來轉學到這學校來的時候，我一看到這孩子真的寫功課時有強迫症，不斷寫不斷擦、不斷寫不斷擦。我特別跟老師說你可不可以不要出那麼多功課給這個孩子~多不一定有用，你能不能夠找對方法，讓孩子願意心甘情願去做這一件事情。我如果一天到晚只是為了成績在打轉，我如果一天到晚只是為了孩子幾個考上師中，得到幾塊金牌在那邊奮戰的話，我覺得很多人都已經達成了！可是我覺得更重要的一點是：那個能量、那個熱情，以及面對孩子的態度，他可以無時無刻替孩子著想，那才是我想看到的面向。

校長陳清圳：當世界嗡嗡作響時，你聽到了什麼？讓自己的心更柔軟，讓自己的氣度更大，讓自己的專業更深厚，我覺得這是未來每個老師在教育職場上，必須要追尋的目標跟應該具有的內在潛質。

彎下腰，孩子就會離我們更近一點！

♫ 華南國小-生命力篇：如何激發孩子對於生命的那種內涵？我帶孩子去爬百岳，他的領導能力、小組共學能力就被激發出來

♫ 華南國小-打開校門篇：不要把課程想到只有課本！打開校門，讓他去接觸人！

♫ 華南國小-什麼是老師篇：彎下腰，孩子就會離我們更近一點！

♫ 華南國小-孩子轉變篇：校長陳清圳：哪一根幼苗會記得落花的好？你有沒有享受當下孩子學習轉變的喜悅？我這樣就夠了！

【教育花園】彎下腰為孩子拼搏的校長─陳清圳

主任陳靜淑：我是華南國小總務主任陳靜淑，我們這裡護士阿姨，服務員，包括我們的家長對每一個孩子都把她當自己的孩子，我們校長有沒有跟你講說他的車就是娃娃車？我們只要下山，從山下上來就是沿路，看到孩子就載，從這小動作你就會知道，學生跟校長之間，學生跟老師之間的互動是很親密的。

雲林古坑山上的華南國小，百分之八十以上都是外地學生或在山腳下就讀的孩子，陳清圳校長每天像爸爸般與學生們「溫馨接送情」，同學甚至會來校長室找校長談心。問陳校長說，對小學的學生投入這麼多感情，孩子長大了不見得會記得你啊~

校長陳清圳：哪一根幼苗會記得落花的好？你有沒有享受當下孩子學習轉變的喜悅？我這樣就夠了！不要去想說誰會記得你這件事情。譬如說在合歡山，我跟孩子互動的過程，躺在天地之間，那種感受，身心就覺得很棒！我看到那個孩子他願意去幫助人，那個當下就好了。他的生命必須要由他自己去體驗，他的歌必須由他自己去譜！我們必須有更清楚的角色扮演我是一個老師，我在他人生階段裡怎麼扶他一把？讓他在轉折點裡轉得更順遂？有那個能力去面對未知世界的挑戰？這樣就好了！

♫ 華南國小-生命力篇：如何激發孩子對於生命的那種內涵？我帶孩子去爬百岳，他的領導能力、小組共學能力就被激發出來

♫ 華南國小-打開校門篇：不要把課程想到只有課本！打開校門，讓他去接觸人！

♫ 華南國小-什麼是老師篇：彎下腰，孩子就會離我們更近一點！

♫ 華南國小-孩子轉變篇：校長陳清圳：哪一根幼苗會記得落花的好？你有沒有享受當下孩子學習轉變的喜悅？我這樣就夠了！